El webquest es la aplicación de una estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Webquest significa indagación, investigación a través de la web. Originariamente fue formulado a mediados de los años noventa por Bernie Dodge (1995; 1998; 1999) (Universidad de San Diego) y desarrollado por Tom March (1998; 2000).
La idea inicial con la que se creó la metodología de trabajo basada en WebQuest fue desarrollar en el alumnado la capacidad de navegar por Internet teniendo un objetivo claro, aprender a seleccionar y recuperar datos de múltiples fuentes y desarrollar las habilidades de pensamiento crítico (Dodge, 1998).Rodríguez García (s.f.) se define la webquest del siguiente modo:
• WebQuest es un modelo de aprendizaje extremamente simple y rico para propiciar el uso educativo de Internet, basado en el aprendizaje cooperativo y en procesos de investigación para aprender.
• Un WebQuest es una actividad enfocada a la investigación, en la que la información usada por los alumnos es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación.
• WebQuest es una metodología de aprendizaje basado fundamentalmente en los recursos que nos proporciona Internet que incitan a los alumnos a investigar, potencian el pensamiento crítico, la creatividad y la toma de decisiones, contribuyen a desarrollar diferentes capacidades llevando así a los alumnos a transformar los conocimientos adquiridos
sábado, 19 de marzo de 2011
jueves, 17 de marzo de 2011
EL JUEGO DE LA GALLINA CIEGA:
La Gallina ciega
Se trata de un juego clásico que todos hemos jugado alguna vez. Se juega en un terreno llano y sin obstáculos, para evitar caídas.
Organización:
Uno se la queda y se le vendará los ojos con un pañuelo.El resto de jugadores se colocan alrededor del que se la queda, formando un corro.
Materiales:
*
Una venda para los ojos, que podrá ser un pañuelo.
Juego:
*
Se sortea entre los jugadores quien "se la queda" para hacer de gallina ciega.
*
Al que "se la queda" se le vendan los ojos y después los jugadores le preguntan:"Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?" a lo que "el que se la queda" responde: "Una aguja y un dedal". Entonces el resto de jugadores le responde: "dá tres vueltecitas y los encontrarás".
*
El que hace de gallinita ciega dá tres vueltas sobre él mismo mientras el resto de jugadores cantan: "Una, dos y tres".
*
Después la gallinita ciega avanza con los brazos extendidos intentando tocar a alguno de los otros jugadores, y cuando lo ha hecho, debe adivinar quién es tocándole el pelo, la cabeza, la cara y las manos. Luego dice el nombre del jugador que cree que es y si acierta, se cambian los puestos y si no acierta, el resto de jugadores le gritan que ha fallado, siguiendo el juego hasta que acierta.
Variantes:
*
Una vez vendado el jugador que hace de gallinita ciega, los demás se dan la mano y lo encierran formando un corro, mientras cantan la canción. En un momento dado la gallina ciega grita "¡alto!" y todos se paran y quedan en silencio. La gallina ciega señala con el dedo en una dirección y el jugador señalado entra en el corro e intenta no ser tocado por la gallina ciega. Cuando ésta consigue rozar al jugador que hay dentro del corro, éste queda quieto y la gallina ciega intenta adivinar quién es, para lo que podrá tocarle la cara o hacerle preguntas para reconocer su voz.
*
Esta variante es la gallina ciega de los siete pasos. La gallina ciega queda quieta en el centro del terreno de juego y con los ojos vendados. Los demás se mueven libremente por el terreno y a una voz de la gallina ciega, todos quedan quietos. Entonces la gallina ciega puede dar hasta siete pasos en la dirección que quiera. Si en esos siete pasos consigue tocar a alguien, intentará averiguar quién es.
*
Otra variante es la gallina ciega con cojín. La gallina ciega lleva un cojín en la mano y los demás jugadores estarán sentados en sillas y repartidos por el terreno de juego. El que la lleva avanzará muy despacio hasta que roza o toca a algún jugador. Entónces la gallina ciega apoya el cojín sobre las rodillas del jugador sentado en la silla y se sienta sobre él. A continuación la gallina ciega dice "habla, habla gallinita" y el otro jugador deberá gritar: "¡kikirikiiiii!", cambiando la voz para que no lo reconozcan. La gallina ciega podrá dar también otras órdenes, cambiando el animal ("habla, habla gatito", o "habla, habla perrito", o bien "habla, habla trompeta", etc).
Se trata de un juego clásico que todos hemos jugado alguna vez. Se juega en un terreno llano y sin obstáculos, para evitar caídas.
Organización:
Uno se la queda y se le vendará los ojos con un pañuelo.El resto de jugadores se colocan alrededor del que se la queda, formando un corro.
Materiales:
*
Una venda para los ojos, que podrá ser un pañuelo.
Juego:
*
Se sortea entre los jugadores quien "se la queda" para hacer de gallina ciega.
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Al que "se la queda" se le vendan los ojos y después los jugadores le preguntan:"Gallinita ciega, ¿qué se te ha perdido?" a lo que "el que se la queda" responde: "Una aguja y un dedal". Entonces el resto de jugadores le responde: "dá tres vueltecitas y los encontrarás".
*
El que hace de gallinita ciega dá tres vueltas sobre él mismo mientras el resto de jugadores cantan: "Una, dos y tres".
*
Después la gallinita ciega avanza con los brazos extendidos intentando tocar a alguno de los otros jugadores, y cuando lo ha hecho, debe adivinar quién es tocándole el pelo, la cabeza, la cara y las manos. Luego dice el nombre del jugador que cree que es y si acierta, se cambian los puestos y si no acierta, el resto de jugadores le gritan que ha fallado, siguiendo el juego hasta que acierta.
Variantes:
*
Una vez vendado el jugador que hace de gallinita ciega, los demás se dan la mano y lo encierran formando un corro, mientras cantan la canción. En un momento dado la gallina ciega grita "¡alto!" y todos se paran y quedan en silencio. La gallina ciega señala con el dedo en una dirección y el jugador señalado entra en el corro e intenta no ser tocado por la gallina ciega. Cuando ésta consigue rozar al jugador que hay dentro del corro, éste queda quieto y la gallina ciega intenta adivinar quién es, para lo que podrá tocarle la cara o hacerle preguntas para reconocer su voz.
*
Esta variante es la gallina ciega de los siete pasos. La gallina ciega queda quieta en el centro del terreno de juego y con los ojos vendados. Los demás se mueven libremente por el terreno y a una voz de la gallina ciega, todos quedan quietos. Entonces la gallina ciega puede dar hasta siete pasos en la dirección que quiera. Si en esos siete pasos consigue tocar a alguien, intentará averiguar quién es.
*
Otra variante es la gallina ciega con cojín. La gallina ciega lleva un cojín en la mano y los demás jugadores estarán sentados en sillas y repartidos por el terreno de juego. El que la lleva avanzará muy despacio hasta que roza o toca a algún jugador. Entónces la gallina ciega apoya el cojín sobre las rodillas del jugador sentado en la silla y se sienta sobre él. A continuación la gallina ciega dice "habla, habla gallinita" y el otro jugador deberá gritar: "¡kikirikiiiii!", cambiando la voz para que no lo reconozcan. La gallina ciega podrá dar también otras órdenes, cambiando el animal ("habla, habla gatito", o "habla, habla perrito", o bien "habla, habla trompeta", etc).
miércoles, 16 de marzo de 2011
*BOMBEROS RECORDO A PRIMER MARTIR:
El Cuerpo de Bomberos de Valparaíso conmemoró ayer el centésimo cuadragésimo sexto (146º) aniversario del fallecimiento del Primer Mártir de la Institución y de la historia de los Bomberos en Chile, teniente 3º Eduardo Farley.
Fue el 13 de Noviembre de 1858 cuando producto de uno de los incendios más grandes que recuerde la historia de Valparaíso y que comenzara a las 10 horas del citado día en la antigua calle Del Cabo (hoy Esmeralda), perdiera la vida el primer bombero voluntario del Cuerpo de Bomberos de Valparaíso y del país.
*GLORIOSOS NOMBRES:
La crónica de esa época citó que en circunstancias que se encontraba intentando cortar el fuego, que afectaba entre otros edificios a la fábrica de muebles "La Americana", el teniente 3º de la Primera Compañía de Hachas, Ganchos y Escaleras Eduardo Farley sufrió la caída desde una considerable altura golpeándose fuertemente el cráneo y la columna vertebral, quedando moribundo y falleciendo dos días después producto de las lesiones recibidas.
Así, fue el primer bombero en perder la vida en actos propios del servicio e inició con ello un listado de gloriosos nombres que han escrito con su sublime existencia las páginas más destacadas de la historia de la institución.
Fue el 13 de Noviembre de 1858 cuando producto de uno de los incendios más grandes que recuerde la historia de Valparaíso y que comenzara a las 10 horas del citado día en la antigua calle Del Cabo (hoy Esmeralda), perdiera la vida el primer bombero voluntario del Cuerpo de Bomberos de Valparaíso y del país.
*GLORIOSOS NOMBRES:
La crónica de esa época citó que en circunstancias que se encontraba intentando cortar el fuego, que afectaba entre otros edificios a la fábrica de muebles "La Americana", el teniente 3º de la Primera Compañía de Hachas, Ganchos y Escaleras Eduardo Farley sufrió la caída desde una considerable altura golpeándose fuertemente el cráneo y la columna vertebral, quedando moribundo y falleciendo dos días después producto de las lesiones recibidas.
Así, fue el primer bombero en perder la vida en actos propios del servicio e inició con ello un listado de gloriosos nombres que han escrito con su sublime existencia las páginas más destacadas de la historia de la institución.
PLANIFICACION DE UN DIA:
UNIDAD 2 S 8 MI FAMILIA. SESION 3 PARA CELEBRAR UN CUMPLEAÑO.
Propósito:
-Conocer su fecha de cumpleaños, la registren en un calendario y
narren la manera en que la festejan.
Indicadores de logro:
-Muestra curiosidad por escuchar historias y tradiciones de su
Familia y comunidad.
-Compara agrupaciones de objetos y dibujos utilizando los criterios
más que y menos que.
-Conversa, dialoga, narra, describe con intención de comunicarse
en forma creativa .
-Hablan adecuadamente de las personas que le demuestran cariño.
-Cuida y protege su cuerpo, de los y las demás en su entorno al
realizar actividades físicas dentro y fuera de la escuela.
Contenidos:
-Celebrar un cumpleaños .
-Descripción de su fiesta de cumpleaños.
-Curiosidad por conocer el día de su cumpleaños.
ACTIVIDADES:
ENCUENTRO DE GRUPO:
-Retroalimentación de la clase anterior. Dialogo sobre ¿que es
una fiesta de cumpleaños? Mediante algunas preguntas ¿cómo
te sientes cuando cumples años? Te hacen fiesta, mencionan
algunos objetos o elementos que no deben faltar en una fiesta
y anótalo en la pizarra y colócale el dibujo al lado para que lo
identifiquen, gorro , globo.
GRUPO GRANDE:
-Transcriben de la pizarra lo escrito de los objetos de la fiesta.
GRUPO PEQUEÑO:
-Recortan en la lámina la fiesta de cumpleaños, y lo pegan en una
secuencia de imágenes de globos y una de gorros en una hoja .
JUEGO-TRABAJO:
-Desarrollo, orden y evaluación.
ACTIVIDAD GRUPAL:
-Celebración del cumpleaños a los niños /as que cumplen años
desde agosto hasta noviembre.
EVALUACIÓN:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué fue lo que mas le gustó?
¿Qué aprendieron?
RECURSOS:
-Tijera. -Biscocho.
-Ega. -Globo.
-Hoja. -Gorro.
-Refresco.
DESPEDIDA:
-Organizar salida
Propósito:
-Conocer su fecha de cumpleaños, la registren en un calendario y
narren la manera en que la festejan.
Indicadores de logro:
-Muestra curiosidad por escuchar historias y tradiciones de su
Familia y comunidad.
-Compara agrupaciones de objetos y dibujos utilizando los criterios
más que y menos que.
-Conversa, dialoga, narra, describe con intención de comunicarse
en forma creativa .
-Hablan adecuadamente de las personas que le demuestran cariño.
-Cuida y protege su cuerpo, de los y las demás en su entorno al
realizar actividades físicas dentro y fuera de la escuela.
Contenidos:
-Celebrar un cumpleaños .
-Descripción de su fiesta de cumpleaños.
-Curiosidad por conocer el día de su cumpleaños.
ACTIVIDADES:
ENCUENTRO DE GRUPO:
-Retroalimentación de la clase anterior. Dialogo sobre ¿que es
una fiesta de cumpleaños? Mediante algunas preguntas ¿cómo
te sientes cuando cumples años? Te hacen fiesta, mencionan
algunos objetos o elementos que no deben faltar en una fiesta
y anótalo en la pizarra y colócale el dibujo al lado para que lo
identifiquen, gorro , globo.
GRUPO GRANDE:
-Transcriben de la pizarra lo escrito de los objetos de la fiesta.
GRUPO PEQUEÑO:
-Recortan en la lámina la fiesta de cumpleaños, y lo pegan en una
secuencia de imágenes de globos y una de gorros en una hoja .
JUEGO-TRABAJO:
-Desarrollo, orden y evaluación.
ACTIVIDAD GRUPAL:
-Celebración del cumpleaños a los niños /as que cumplen años
desde agosto hasta noviembre.
EVALUACIÓN:
¿Cómo se sintieron?
¿Qué fue lo que mas le gustó?
¿Qué aprendieron?
RECURSOS:
-Tijera. -Biscocho.
-Ega. -Globo.
-Hoja. -Gorro.
-Refresco.
DESPEDIDA:
-Organizar salida
Cuentos Infantiles
La Princesa Lucia
Había una vez una princesa que se llamaba Lucia, vivía en un palacio con un príncipe que se llamaba Romeo, cuando la princesa fue al jardín se encontró al príncipe con una rosa para ella se la dio y dijo paseemos, los dos se agarraron de la mano y pasearon por el jardín y el príncipe se puso de rodillas y le dijo te quieres casar conmigo la princesa dijo que si y se casaron en una iglesia. Llego su abuela y todos los invitados vinieron al banquete comieron una tarta y la abuela le regalo un vestido de color rosa. Vivieron muy felices y comieron perdices fin.
Había una vez una princesa que se llamaba Lucia, vivía en un palacio con un príncipe que se llamaba Romeo, cuando la princesa fue al jardín se encontró al príncipe con una rosa para ella se la dio y dijo paseemos, los dos se agarraron de la mano y pasearon por el jardín y el príncipe se puso de rodillas y le dijo te quieres casar conmigo la princesa dijo que si y se casaron en una iglesia. Llego su abuela y todos los invitados vinieron al banquete comieron una tarta y la abuela le regalo un vestido de color rosa. Vivieron muy felices y comieron perdices fin.
Canciones Infantiles
| ||||||||||||||||||||||
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Adivinanzas Infantiles
Abierta siempre estoy
para todos los niños.
Cerrada y triste me quedo
los domingos.´´ La Escuela ´´.
para todos los niños.
Cerrada y triste me quedo
los domingos.´´ La Escuela ´´.
lunes, 7 de marzo de 2011
TRABAJO EN GRUPO
Aprender en grupo
Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología
Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano.
La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y
Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio.
Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio.
El medio es el mensaje, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmite en creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.
La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
– Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
–Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
–Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
– Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
Cuando escribimos un mensaje de correo electrónico pensamos que el sujeto que lo recibe lo va a interpretar tal como nosotros deseamos. Pero si el que lo recibe nunca nos ha visto, ni nos ha oído hablar en vivo, no sabe si esas frases las decimos en un sentido más literal o más metafórico. La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.
Trabajar en grupo con ayuda de la tecnología
Trabajar en grupo es una de las competencias básicas en la mayoría de procesos formativos. Es también un elemento clave en el aprendizaje humano.
La tecnología que se aplica es, básicamente, una tecnología de la comunicación a la tecnología de la información que se utiliza en otras facetas de la actividad docente y
Se trata, pues, de utilizar medios de comunicación.
Los medios de comunicación se caracterizan por “mediar” el proceso comunicativo. Esto implica la existencia de códigos y, en definitiva, un lenguaje propio del medio.
Cada medio tiene sus códigos y su lenguaje, y éstos limitan la capacidad comunicativa del medio.
El medio es el mensaje, expresión que refleja que al final el propio medio es el que determina los significados más profundos de los mensajes que se transmite en creer que cualquier medio nos permite transmitir cualquier mensaje es no sólo ignorar la experiencia directa, sino también la reflexión de muchos siglos de pensamiento humano.
La videoconferencia, es la transmisión sincronizada de imágenes (vídeo) y voz (audio) de ida y regreso entre dos o más ubicaciones físicamente separadas. Simula una conversación como si los participantes en la misma estuvieran en el mismo espacio.
Se puede realizar mediante varios instrumentos mínimos:
– Cámaras digitales: capturan y envían el vídeo desde el sitio local.
–Monitores: muestran el vídeo recibido desde los sitios remotos.
–Micrófonos: capturan y envían el audio desde el sitio local.
– Altavoces: reproducen el audio que se recibe de los sitios remotos.EL TEXTO ESCRITO Y LAS EMOCIONES
El texto escrito permite transmitir emociones. Los medios audiovisuales son especialmente potentes en esta faceta.
Cuando escribimos un mensaje de correo electrónico pensamos que el sujeto que lo recibe lo va a interpretar tal como nosotros deseamos. Pero si el que lo recibe nunca nos ha visto, ni nos ha oído hablar en vivo, no sabe si esas frases las decimos en un sentido más literal o más metafórico. La experiencia directa o audiovisual previa nos permite leer luego los mensajes como si estuviéramos oyendo hablar al otro, captando mejor el sentido de lo que nos dice.
sábado, 5 de marzo de 2011
Dia Internacional de la mujer
8 de Marzo: Día Internacional de la Mujeres.
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El día Internacional de la Mujer fue propuesto por la alemana Clara Zetkin en 1910, quien fué integrante del Sindicato Internacional de Obreras de la Confección, durante el Congreso Internacional de Mujeres Socialistas en Copenhague, Dinamarca. Ella anteriormente ya había participado en pro de la mujer en 1886, asistiendo al Congreso de la segunda Internacional socialista en París y defendiendo el derecho de las mujeres al trabajo y a la participación en asuntos nacionales e internacionales, así como también, exigía la protección de la madres,
La razón para elegir el 8 de Marzo como el Día Internacional de la Mujer, es en relación a varios sucesos que ocurrieron por esa fecha; uno de ellos es el de un grupo de costureras de Nueva York, que en el año de 1857 apoyadas por su sindicato, decidieron tenazmente ocupar la fábrica textil en donde laboraban, para exigir igualdad de salarios y una jornada de trabajo de 10 horas; lamentablemente este movimiento terminó con un incendio en el que murieron 146 costureras y otras más resultaron heridas.
Las diversas protestas realizadas por mujeres y su participación continua en los grandes foros, dieron frutos, tanto así que en 1977 la Asamblea General de las Naciones Unidas, declaró como oficial el día 8 de marzo .
las niñas y niños.Los movimientos y luchas que las mujeres han tenido que pasar, con el fin de ser consideradas y repetadas, no han sido en vano, se han obtenido grandes logros, entre ellos la resolución 32/142, en donde se convocó a todos los países a que proclamaran, de acuerdo con sus tradiciones históricas y costumbres nacionales, un día del año como Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer y la Paz Internacional.
Además a partir de sus manifestaciones, las Naciones Unidas han emprendido iniciativas para mejorar la condición de las mujeres, logrando la existencia de un marco jurídico internacional que, al menos en teoría, promueve y garantiza la igualdad.
En la actualidad algunas mujeres
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